Puentes para la comunicación interpersonal : los sistemas aumentativos de comunicación en la escuela

Recoge las actas de las Primeras Jornadas de Comunicación Aumentativa, celebradas en Murcia los días 5 y 6 de marzo de 2010Tit. tomado de la cub

La radio escolar en Andalucía

Este estudio se fundamenta en la localización y análisis de los proyectos de radio escolar que existen actualmente en Andalucía, para así profundizar en sus características y en los beneficios que pueden llegar a aportar a la sociedad en general, y a la comunidad educativa en particular. La alfabetización mediática es la materia en la que se encuadran este tipo de proyectos con los que se pretende mejorar el aprendizaje y la motivación de los estudiantes en las aulas, así como que puedan aplicar los conocimientos adquiridos en ellas en la vida real y que puedan desarrollar la capacidad de ser críticos con los medios de comunicació

Las nuevas tecnologías en la respuesta educativa a la diversidad : actas del II Congreso Nacional de Nuevas Tecnologías y Necesidades Educativas Especiales (Tecnonet 2002), Murcia (España), 19, 20 y 21 de septiembre de 2002

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La importancia de la comunicación externa del Centro Juvenil de Medio Cerrado Lima – 01 para mejorar su percepción frente a padres de familia de 35 a 55 años pertenecientes a los sectores B y C

La presente investigación tiene como objetivo principal analizar cómo es la comunicación externa del Centro Juvenil de Medio Cerrado Lima –01 para informar acerca de la reinserción social de los adolescentes de 14 a 18 años en la sociedad. Determinar la comunicación externa, ayudará a conocer si la ciudadanía está correctamente informada sobre la labor que desarrolla el centro con los adolescentes infractores para reinsertarlos adecuadamente a la sociedad. Se realizó una investigación cualitativa y cuantitativa, donde se aplicaron encuestas, entrevistas y el método de observación, a fin de obtener una vista amplia sobre el tema. Lo que nos pertimió conocer que la sociedad tiene un mal concepto sobre los adolescentes infractores y de la labor que realiza el Centro Juvenil de Medio Cerrado Lima –01, por dos puntos: desconocen del tema y consideran que los adolescentes reincidirán en actos delictivos.Campus Lima Centr

Publicaciones de educación

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Diseño de programa de prevención de la ansiedad en niños

Curso de Especial InterésEl objetivo del presente trabajo es diseñar un programa de prevención de ansiedad en niños de 8 a 12 años de edad, teniendo en cuenta como factores de mantenimiento y vulnerabilidad los déficit en regulación emocional y habilidades sociales, con el fin de entrenar a los padres en la detección temprana de la sintomatología ansiosa y potencializar en los niños habilidades que permitan manejar las respuestas ansiosas en los diferentes canales (cognitivo, fisiológico y conductual) para dar una respuesta adaptativa frente a situaciones que el perciba como demandantes, teniendo en cuenta que no se genere obstrucción en su desarrollo ni en su relación adecuada con el contexto social. Este programa de prevención se realizará por medio de un producto el cual consiste en un botiquín para el uso de los padres con el objetivo de orientar el proceso que deben realizar para con sus hijos teniendo en cuenta el nivel en el cual se presenta la problemática modificar algunos aspectos de dinámica familiar que contribuyan a un ambiente favorable para el niño.105 p.RESUMEN 1. JUSTIFICACIÓN 2. TEORIAS DE LA ANSIEDAD 3. PREVENCIÓN DE LA ANSIEDAD EN NIÑOS 4. FACTORES DE PREDISPOSICIÓN 5. OBJETIVO GENERAL 6. OBJETIVOS ESPECIFICOS 7. ESTUDIO DE MERCADO REFERENCIAS APENDICESPregradoPsicólog

Análisis de los materiales educativos existentes para las enseñanzas de la LSE como segunda legua de 0 a 12 años

La enseñanza de la lengua de señas siempre ha preocupado a la población sensible a la deficiencia auditiva. Así, en la última década, tras la publicación de la normativa referente a la lengua de señas y su currículo se ha empezado a regularizar la educación de la misma. De este modo surge la necesidad de emplear unos materiales didácticos de calidad. En el mercado se dispone de algunos materiales específicos de muy diversa índole, si bien no todos estos materiales cumplen con las recomendaciones de la normativa. Por lo general tienen poca continuidad, y en ocasiones resultan difíciles de conseguir. Hasta ahora el sistema más generalizado para conseguir material cuando llega un alumno sordo a la escuela es el de intercambio de materiales entre profesores y la creación propia. Este tipo de material que llamamos propio responde a características artesanales y rudimentarias, sujetos a la buena elección del profesor y no siempre son eficaces, quedando los alumnos a expensas de la creatividad del docente. En la actual titulación específica propuesta por la Universidad de Valladolid de “Docencia en Lengua de Señas”, se imparten materias que nos acercan a esta problemática: la necesidad de estandarizar los recursos didácticos. En “Metodología de la Enseñanza de Lenguas como Segunda Lengua” se establece una comparativa entre la enseñanza del español como lengua extranjera, donde existen múltiples materiales más o menos recientes y con variedad de metodologías de trabajo, frente a la formación en lengua de señas, donde existe un vacío en cuanto a variedad y los materiales existentes no todos son adecuados. En los talleres de trabajo de “Taller de Lengua de Señas Aplicada al Ámbito Educativo”, y “Taller de Creación de Materiales Educativos” se proponen formas de organizar y programar individualmente las clases y cómo crear materiales propios, en ausencia de unos pre establecidos y públicos. Durante el curso se recibió como invitada a la maestra en Audición y Lenguaje Miriam Fernández Martín cuya ponencia consistió Recursos Didácticos para la Docencia en Infantil y Primaria, con la que concluyó haciendo una llamada de atención sobre la carencia de materiales de calidad. Los materiales educativos son un medio para la educación. Se pueden presentar en diferentes soportes y formatos. Algunos ofrecen una mayor autonomía para el estudiante, otros son de apoyo para el profesor. Los hay para cada rama de estudio que ha trabajado el ser humano, y adaptados y adecuados para diferentes edades, en muchos casos para educación especial. En el caso de la educación en Lengua de Señas Española (en adelante LSE), los proyectos educativos bilingües consideran pilares fundamentales los recursos humanos como especialistas en LSE y pedagogos, así como los recursos técnicos para la audición. Pero esta situación nos ha conducido a plantearnos una serie de cuestiones: ¿qué sucede con los recursos didácticos para la enseñanza de Lengua de Señas como segunda lengua? ¿están adaptados a las nuevas tecnologías? ¿encontramos materiales específicos para la enseñanza de esta lengua en las etapas infantil y primaria? ¿encontramos la misma variedad y 4 adaptación a edades y formatos como sucede en otras tantas materias de estudio? ¿los materiales existentes son de calidad? ¿son prácticos? ¿están adecuados a los objetivos y al alumnado? Estas son las preguntas que se tratarán de responder con el presente estudio. Realizaremos un análisis de la normativa y las guías educativas referidas a la lengua de señas española y expondremos los objetivos que se pretenden alcanzar con esto. Finalmente verificaremos si con los materiales existentes se logra alcanzar dichos objetivos. Por todo ello, y siguiendo con el esfuerzo de muchos profesionales para estandarizar la educación en LSE me ha parecido conveniente hacer un estudio sobre la calidad de los materiales existentes y mostrar vías de trabajo para los profesionales de la docencia en lengua de señas en el campo de la elaboración de materiales curriculares oficiales para integrarlos en la educación en LSE.Máster en Docencia e Interpretación de Lengua de Seña